第03:桐庐教育
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2020年06月29日 星期一 出版 桐庐新闻网 |返回首页 | 版面概览 | 版面导航 | 标题导航        
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三合初级中学
打造“三合”文化 推进课程教学改革
三合初级中学着力打造教师团队文化
  一直以来,三合初级中学一直坚持从管理文化、教师文化、学生文化、课程文化、环境文化5个方面来构建“三合”文化,大力推进课程教学改革,不断提升师生精气神,提高教学质量与水平。

  “三合”课程目标是培养担当、敏学、鸿健的三合少年,居家学习尝试了国家课程校本化,开展了学科融合的项目化学习,促进教师课程改革的意识。复学后教学时间紧,更需要教师以整合、融合的思维去处理教材,让学生在多元的学习中获得有价值的知识,形成必备的生存技能。由于不能进行走班教学,该校探索了教师进班开展学科融合的项目式学习,对原先的拓展性课程进行弥补。

  该校课改项目是《“一主四辅”促进学生深度学习的实践研究》,初一年级侧重新思维导航为载体的小组合作学习,初二、初三侧重理科分层教学。虽然该课题刚刚已经完成了结题工作,但学校将继续做深做实,结合今年县重点课题《智通视域下教师“价类思维观”形成的实践研究》做好学生分层教学活动、分层评价体系构建。

  管理文化——打造领航文化。

  学校管理团队努力实现从执行到用心做事的转型,把各自工作谋划得更早,思得更远,把平时一件件单一、繁琐的工作进行整合,当做作品来做。为此,学校从2月10日开始,管理团队每周工作安排表都在周一准时发送给老师,让教师们清楚本周要参与的事项和学校每周的工作主题;每周一下午的分学部学习会,每周定时定点的备课组活动等校本研修都没有停歇,每个管理者都在积极思考着常规工作与重点工作有机结合,采用最佳的方式有序推进。

  继续延用项目负责制,各项工作确立具体负责人,负责人在工作启动之初做好相应的初步方案,发送到管理群,大家对方案进行审议,完善,然后各部门联动进行落实,大大提高办事的效率。

  教师文化——打造团队文化。

  三合文化突出的是“合”,针对教师群体,侧重打造团队文化,学科团队重学术文化、任课教师团队重合作文化、青年教师团队重竞争文化。居家学习期间,备课组群策群力,边讨论、边实践、边总结,最终提炼出比较完善的居家学习和复学衔接的具体做法。复学之后,备课组根据检测和与学生的交流座谈,发现理想和实际存在差距,着手谋划、调整2~3周衔接课,合作完成分层作业的设计。

  以班主任为核心的任课教师团队根据居家学习线上微检测和复学后的检测,分析学情,将学生进行合理分层,对每一层的学生全体教师进行座谈,了解学生的想法,并帮助他们确立目标,针对自身学科每位老师都提出了针对性的帮辅举措,针对学生到校后每一个可以利用的时间段大家进行协调,对学生进行个别辅导。

  青年教师的快速成长应该是该校一大亮点。本学期已开展三次青年教师培训,形式有听讲式,也有头脑风暴式,让年青教师在实践中锤炼本领。

  学生文化——打造自主文化。

  学校一直坚持推行一些自主管理制度,如楼层长、小组合作、诚信考试、公共文明空间行为等。本学期在朱永新老师《把难以触摸的“素养”变成可以培养的“习惯”》一文的启示下,计划通过12个习纲主题,节俭、守规、环保、公益、勤劳、审美、健身、友善、好学、感恩、自信、自省,36个习目专题践行“每月一事”,让学生过幸福完整的教育生活。

  环境文化——打造故事文化

  一步一景,一景一故事是全校三年规划提出的环境文化建设目标,致力校园的每一面墙,每一处景都能够看到教师努力、学生靓丽的模样,让师生在校园内能寻到自己的足迹,有存在感、创造出幸福感。本学期以来,学校对墙面的一些展板进行更换,对初三寝室进行改造;下一步计划对实验室外围墙体进行简单的设计,对教师办公室逐步进行美化。对校园的道路发动全体师生进行命名,对一些优秀教师、学生的事迹进行宣传。

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